¿Qué competencias o habilidades existen?

Habilidades de aprendizaje

Con la finalidad de lograr la articulación entre los niveles educativos que conforman la educación básica, se estableció un Perfil de egreso para todo el bloque que conforma la educación obligatoria en México, a partir del cual se fortalecen las competencias para la vida, aspectos cognoscitivos, afectivos, sociales, la naturaleza y la vida democrática.

Para desarrollar las competencias para la vida se requiere de:

– El aprendizaje permanente.

– El manejo de la información.

– El manejo de situaciones.

– La convivencia.

– La vida en sociedad. (SEP; 2006, Citado en Andrade y  Hernández, 2010).

Durante el proceso enseñanza-aprendizaje se ponderan los siguientes elementos construidos bajo el modelo de competencias:

– Aprendizaje de tipo significativo, creativo y participativo.

– Construcción colectiva a partir de trabajo de tipo cooperativo y colaborativo.

– Consideración de los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

– Énfasis en la resolución de problemas teóricos y prácticos.

– Docente como facilitador o facilitadora y estudiante como actor principal.

– Se promueve el uso de estrategias que confronten al estudiante o a la estudiante con su realidad, para que busquen explicarla y comprenderla (nivel procedimental, cognoscitivo y actitudinal).

– Estrategias sugeridas: Debates, foros, dinámicas vivenciales, bitácoras grupales, líneas del tiempo, productos integradores.

– Promover la autoevaluación, la independencia y la autonomía.

Para tener congruencia entre las actividades de aprendizaje y el desarrollo de competencias de los estudiantes, se propone utilizar estrategias de aprendizaje que atiendan a los tres niveles: conceptual, procedimental y actitudinal (Andrade y  Hernández, 2010).

Cabra (2008) identifica y clasifica de manera simplificada en qué consisten los pilares de la educación, las competencias implicadas y en qué se pueden identificar, como se muestra en la siguiente tabla.

PILARES DE LA EDUCACIÓN	CONSISTEN EN	IMPLICA LAS COMPETENCIAS	SE IDENTIFICAN MEDIANTE
APRENDER A CONOCER	Combinar el conocimiento de la cultura general con la posibilidad de profundizar en niveles más específicos	Competencias técnicas: dominio experto de las tareas y contenidos,   así como los conocimientos y destrezas	Datos, hechos, conceptos, conocimientos
APRENDER A HACER	Capacitación para hacer frente a diversas situaciones y experiencias vitales y profesionales	Competencias metodológicas: reaccionar aplicando el procedimiento adecuado, encontrar soluciones y transferir experiencias.	Habilidades, destrezas, procedimientos y técnicas para aplicar y transferir el saber a la actuación
APRENDER A SER	Desarrollo de la autonomía, responsabilidad y desarrollo de sus posibilidades	Competencias sociales: colaborar con otras personas de forma comunicativa y constructiva, mostrar un comportamiento orientado al grupo y un entendimiento interpersonal	Formas de comportamiento, normas, actitudes, motivaciones, valores e intereses que llevan a tener convicciones y asumir responsabilidades
APRENDER A CONVIVIR	Dirigido a la comprensión, interdependencia y resolución de conflictos	Competencias participativas: capacidad de organizar y decidir, así como aceptar responsabilidades	Formas de organización, predisposición al entendimiento y a la comunicación interpersonal, favoreciendo un comportamiento colaborativo

En el ámbito educativo también se han dividido las competencias en técnicas (saber y saber hacer) y sociales (saber aprender, saber estar y hacer saber) (Cantón, 2008). Las cuales también tendrían que ser consideradas dentro de las evaluaciones del alumnado.

La siguiente tabla elaborada por García y Gairín (2011) ejemplifica las competencias de comunicación y el uso de las tecnologías, pero además puede ser utilizada para la evaluación de actividades correspondientes con éstas, ya sea palomeando los criterios cumplidos o asignando una calificación de eficacia.

Competencia	Elementos que contribuyen al desarrollo	Ejercita competencia	Provee soporte explícito al alumno	Evaluación de la competencia		Nivel que se alcanza (1, 2 ó 3)	Actividad o práctica que desarrolla la   competencia y nivel
Comunicación	Expresarse oralmente: participar en debates
	Hacer presentaciones orales
	Expresarse por escrito
Tecnologías de la información  y la comunicación	Buscar y obtener información
	Entrar y procesar información
	Presentar información

Por otra parte Pavié (2011) logra identificar las áreas de competencia que los estudiantes de nivel básico deben desarrollar, además de los contenidos en cada una de estas áreas, identificándolos de la siguiente manera:

·                Cognitiva: Lenguaje, comunicación, pensamiento lógico matemático

·        Resolución de problemas: Observación, análisis, identificación de componentes del problema, planteamiento de soluciones creativas, pensamiento crítico, planificación y gestión de proyectos, adaptación al contexto

·         Autoaprendizaje y autoconocimiento: Informarse, motivación hacia el aprendizaje, aprender a aprender, preocuparse por el propio desarrollo, conocimiento de las propias capacidades, transferir conocimientos de un contexto a otro

·          Social: Trabajo en equipo, capacidad de negociación, argumentación, interacción. Hacer entender a otro los propios puntos de vista. Autoconfianza, buscar y sostener redes de contacto social.

·         Motivación hacia el trabajo: Iniciativa, responsabilidad en las tareas, compromiso e interés en las tareas.

Además de las mencionadas anteriormente, desde el punto de vista institucional las competencias que se resaltan en este modelo son las asentadas por la OIT (Villafuerte, 2009):

a) Competencias básicas. Son aquellas de requerimientos mínimos necesarios, inclusive de simple o normal obtención, como lectura y escritura, diálogo y comunicación, interpretación de símbolos, identificación de disciplinas y jerarquías, etc.

b) Competencias genéricas. Tienen un mayor grado de transversalidad; se trata de las competencias que son comunes a distintas familias ocupacionales.

c) Competencias específicas. Hablan del conocimiento con más contenido concreto hacia una determinada función u ocupación tendiente a la especialización.

d) Competencias sociales. Identifica a un trabajador activo, críticamente analítico de los cambios y de su incidencia en la sociedad, su entorno, la cultura, los hábitos de consumo, el medio ambiente, etcétera.